类别：创意写作 / 日期：2024-03-16 / 浏览：7 / 评论：0
怎样在课堂教学中打造自己的“高效课堂”，老师们可以探讨交流？
一、精心备课，发挥主导作用
打造的第一步是教师要认真钻研教材，精心设计教案。教师钻研教材越透彻，备课越认真，课堂教学设计越全面，的主导作用才能得到充分的发挥，课堂效率才会越高。
1、加强备课
老师在每次讲授新课之前必须对这节课需完成的知识目标十分清楚，根据目标确定这节课的重点难点。备课的时候更应考虑如何进行教学才能达到教学效果最优化，用什么办法解决教学的重点和难点问题，学生可能存在哪些问题，如何引导学生去学习知识等。做到有的放矢，运用自如，从而提高课堂效率。
2、了解学生
在备课环节上，要对学情有充分的了解。应该关注学生的、学习状态、学习效果等。在备课时心中始终装着学生，除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，善于分析学情，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥，甚至于产生大于课堂四十分钟的教学效果。
二、优化课堂结构，创设和谐氛围
良好的师生关系必不可少，这是保证。“亲其师，才能信其道。” 课堂是一个情感场，学生们会带着各种各样的感情上每一节课。良好的师生关系，会让学生的思维活跃起来。我认为，课堂教学效率是否提高，不在于教师讲了多少，而在于学生接受、掌握了多少；不在于课堂教学的信息量有多大，而在于知识的教学是否“精要、好懂、有用”；不在于学习了多少知识，而在于能力的训练是否“务实、得法、有效”。课堂上师生积极的情感交流往往能引发学生极大的学习热情，点燃求知的火花，所以和谐的情感氛围具有特殊的教育功能。首先，要对教学倾注满腔热情，运用富有情感的教学语言激发学生的兴趣，感染学生的情绪，唤起学生学习知识的热情。其次，教师要善于利用艺术化的教学方法，多借助肢体语言感染学生，如热情期待的目光、和蔼可亲的笑容，得体大方的姿态等。这样才能更好地调动学生的情感，吸引学生的注意力。最后，在教学评价中要善于多给学生肯定与赞扬，特别要善于发现潜能生的闪光点，树立学生自信心，全面提高教学质量。
三、抓好课堂教学环节：测、导、练、评，发挥学生主体作用
1、检测 了解上节课教学目标巩固情况，达到督促学生，为本节课顺利进行奠定良好基础。
2、导课激趣 人常说：良好的开端是成功的一半。富有趣味性的导课，能激起学生的兴趣，唤起求知欲望，进入佳境，积极思维。
3、精讲多练 应抓住重难点，依据学生实际把学生不懂的、急于想知道的讲透彻，其他知识留给学生自己钻研。
4、公正评价 每堂课学习中，教师要对每位学生进行公正的评价，尤其潜能生在的正面评价鼓励中会强化自信心，增强学习内驱力。
四、加强目标教学，引进竞争机制
曾有过教小学生和大学生的经历，觉得高效课堂的前提，是充分了解授课对象的特点和状态，然后以此为前提，来设计教学内容。
对于小学生，一定要根据学生的年龄年级来设计教学（因为他们的认知模式和意识特点一年一个样），并以『体验～感受～思考』为顺序安排具体内容：
1-2年级学生适合以模仿和体验的模式来学习，给他们创造体验和感受的机会至关重要，可多安排涉及身体和行动但非竞技的内容（比如⭕式集体游戏），教师既要保持权威又要与学生们共情（在情绪和动力两个方面），避免在没有真实体验的时候单纯讲知识，避免没有预设诱人的动机而进入具体活动，更要避免成人式的逻辑分析内容，老师语言的优美对学生是一种享受；
3年级学生自我意识开始觉醒，需要老师的情感像☀一样照耀着他们，像雨露般滋养着他们，以顺利建立“自我”，学生心灵和情感的正常发展，是保证课堂高效的前提，教学内容里可以多一些艺术🎵形式；
4年级学生内在力量十足，开始对周边的事物挑毛病，并想进行新尝试，包括挑战老师的底线，可以给他们一些有挑战性的内容（知识、实践、体力等），并对作业作品的质量或品质提出更高要求，可以开始竞技式的内容，教师的授课风格可以有些棱角；
5年级学生是小学阶段各方面发展最均衡的时期，感受力进一步深化，思考力发展具有了雏形，教学内容应有足够的宽度，并且抓住关键点带给学生深入的体验，可以给学生自主设计或尝试的机会和空间，每堂课都需要精心设计和准备，如果只是应试目的的教学或刷题就太可惜了，把握好这一年，学生们会有巨大的成长，当老师的也会很享受与孩子们在一起的时光；
6年级学生开始有青春期前期的特征出现，身体变得沉重，动作也显得笨拙，思考及批判能力明显加强，一副要征服世界的样子，男生开始耍酷，女生变得内向，老师再给予学生更多自主空间的同时，应注意道德力量的作用及引导对他们很重要。
对于大学生，一年级、二三年级、四年级的状态肯定不一样；文科生和理科生差别更大；女生感受力强，男生理性发达……理解了学生们的状态，设计教学时一定会有的放矢，避免对牛弹琴的状况出现。此外，讲授人文社科类课程，或讲授理工类课程，课堂模式及风格更是不同；教师个性及专长各有不同，应尽量发挥所长，避免模式化。在课堂上，老师的全身心投入，是保障教学效果的关键。因大学教学情况复杂，不再多言。
有不当之处，请各位多指教O(∩_∩)O
我是一个搞课改多年的老教师，如果让我说怎样才能打造一个真正的“高效课堂”，我可以用一句话概括：想方设法让学生深度思考。
现在社会上的“网络暴力”、“盲目跟风”、“崇拜铜臭”，都是长期形式主义的教育，没有让学生深度思考的结果。
遇到一件事情，先不要先入为主地表态，深入了解事情的真相，思考之所以产生这种现象的原因，继而分析解决问题的方法，最后付诸于实施，这才是从根本上处理问题的世界观和方法论。
而这种深度思考的习惯，来源于父母潜移默化的影响，固化于课堂上对问题的持续追问。一个国家，一个民族，只有形成深度思考的素养，对任何问题都能肩负起追根溯源的历史责任，才能有国家的振兴，民族的希望。
什么叫“高效”？我认为能培养认真思考的能力，形成深度剖析的习惯，让学生能瞬间有所“顿悟”，就是高效。
多年来，我一直倡导“课堂内容问题化”，推崇每节课使用《问题导读单》和《问题训练单》，目的就是让学生利用“问题”这个抓手，一步步把表层的现象揭开，向问题的实质渗透。
在学生深入思考问题的过程中，不可避免发散出这样那样的新问题，这便是新的教学资源。因为这样的资源是来自于学生，所以更能贴近学生的思维，激发共鸣，将思考向深层次推进。
学生对表面现象的兴趣是暂时的，而对问题思考的兴趣却是永久的。当你的学生都能养成深度思考习惯的时候，你的课堂想不高效也不可能。
