类别：写作帮助 / 日期：2024-07-01 / 浏览：5 / 评论：0
怎样评价一节语文课？
有公开课教学经验和教学管理经验，我来答。
先说一节课需要达到的基本点：
1教学内容饱满，紧扣教学大纲。这是基本。《小蝌蚪找妈妈》你要让孩子学会读写，了解知晓小蝌蚪的妈妈是谁，小蝌蚪的外形变化过程，小蝌蚪与青蛙的外形差异，这种差异与小猫小狗的差异是不同的，学会动词连用等。
2教学方法。都是爱情故事，《梁山伯与祝英台》与《罗密欧与朱丽叶》不同，《家春秋》与《乱世佳人》不同，一样主题，表达的方法不同，呈现给读写的也不同。同样，同一个《小蝌蚪找妈妈》，使用的教学方法不同，孩子吸收的程度也会有差异。你是先介绍小蝌蚪还是先介绍青蛙，你是从孩子与妈妈的照片对比开始，还是从课文的顺序讲起，效果也不一样。出牌顺序不同，最后的输赢当然不一样。
3.教学手段。现在是多媒体发达的时代，你是使用AI还是PPT，还是动画电影导入……各种技术都可以作为辅助手段。
4教师的普通话水平，处理学生的紧急状况的能力，学生的参与度。
再来说说拔高点：
1.一个好的教师是一个引导高手，如何引导孩子进入学习状态也是一节课的重要节点。
2.师生的配合度，一节好的语文课，师生都会在轻松愉快中度过。
3.老师的亲和力。真正的润物细无声。
4.能get到孩子的N+1的那个点，N是孩子完全能做到，+1稍稍高于孩子的能力范畴，而孩子经过努力又不至于太累达到的那个点。
一句话，一节好课是做到了：因材施教、因人而异。
难！
怎样评价一节语文课？
有公开课教学经验和教学管理经验，我来答。
先说一节课需要达到的基本点：
1教学内容饱满，紧扣教学大纲。这是基本。《小蝌蚪找妈妈》你要让孩子学会读写，了解知晓小蝌蚪的妈妈是谁，小蝌蚪的外形变化过程，小蝌蚪与青蛙的外形差异，这种差异与小猫小狗的差异是不同的，学会动词连用等。
2教学方法。都是爱情故事，《梁山伯与祝英台》与《罗密欧与朱丽叶》不同，《家春秋》与《乱世佳人》不同，一样主题，表达的方法不同，呈现给读写的也不同。同样，同一个《小蝌蚪找妈妈》，使用的教学方法不同，孩子吸收的程度也会有差异。你是先介绍小蝌蚪还是先介绍青蛙，你是从孩子与妈妈的照片对比开始，还是从课文的顺序讲起，效果也不一样。出牌顺序不同，最后的输赢当然不一样。
3.教学手段。现在是多媒体发达的时代，你是使用AI还是PPT，还是动画电影导入……各种技术都可以作为辅助手段。
4教师的普通话水平，处理学生的紧急状况的能力，学生的参与度。
再来说说拔高点：
1.一个好的教师是一个引导高手，如何引导孩子进入学习状态也是一节课的重要节点。
2.师生的配合度，一节好的语文课，师生都会在轻松愉快中度过。
3.老师的亲和力。真正的润物细无声。
4.能get到孩子的N+1的那个点，N是孩子完全能做到，+1稍稍高于孩子的能力范畴，而孩子经过努力又不至于太累达到的那个点。
一句话，一节好课是做到了：因材施教、因人而异。
难！
好的语文课，应该是什么样子的？
好的语文课应该是什么样的？不同的人会有不同的理解。我认为好的语文课应该具备以下几个特征：
1.生动，富有感染力。一堂生动的语文课，是教师经过精心设计，师生共同投入到课文中，感受课文的语言魅力，思想魅力，师生都成了课文内容的主角。例如我在教《落棋有声》一课时，我引导学生先阅读理解，在理解的基础上展开辩论，在学生激烈的辩论声中，我感受到了学生的热情，感受到了他们已经完全把自己当做课文的主人。下课后学生反映上了这节课后，对课文内容的理解加深了许多，印象也深刻了。
2.教法灵活，不拘一格。不同的课文内容适合不同的教学方法，课堂教学不可以千篇一律，那样的话，就失去了语文课鲜活的生命力。如果我们能够根据课文特点设计教学环节，选用合适的教学方法，往往会收到较好的效果。还记得我在教《看云识天气》一课时，我让学生把天上的云分成几个家族，每个家族找一位学生扮演。扮演者到讲台上先介绍自己家族的特征，然后让其他同学判断自己属于哪个家族，学生猜对的给予掌声鼓励。第二步再让学生分析哪个家族出现在天空适合出行，哪个家族出现了不适合出行。学生积极参与，整节课气氛活泼而又紧张，同学们在扮演中懂得了什么是分类别，什么是举例子等说明方法，并了解了关于看云识天气的常识。
3.创设情境，感染学生。在进行“天下国家”语文综合性学习时，我找了一些视频，在教室里播放，当学生看到日本人在南京大屠杀时，情不自禁义愤填膺；当他们看到新冠肺炎疫情期间，许多美丽的逆行者不顾个人安危，勇敢地奋战在最前线时，情不自禁地热泪盈眶。在此基础上顺势引导学生为了祖国的繁荣富强而努力奋斗的人，都是最美的人，都是有爱国之心的人。
4.恰当地指导，培养自学能力。俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”。在课堂上培养学生的自学能力可以收到事半功倍的效果。例如在作文课上，教会学生赏析作文的方法。以后学生便具备了赏析优秀文章的能力。
5.加强名著阅读指导，提高语文素养。语文素养的提升，重在“读”，读了名著后，学生就如同大树吸收水和有机物质一样，那些书本知识会化成血液，滋养他们，丰盈他们。在潜移默化中，学生的素养不知不觉间就得到了提高。
以上内容纯属一己之见，欢迎朋友们讨论。
