类别：写作帮助 / 日期：2024-08-01 / 浏览：4 / 评论：0
如何引领教师把教研走向课堂教学，解决实际问题？
个人认为教研的终极目的是发挥教师的特长和主观能动性，把课上的风生水起，既教书又育人，既把知识讲全讲透又让学生喜闻乐见。向课堂要质量，提高课堂效益一点不错，但切忌为了教研而教研，流于形式。
现在许多学校都在搞课题研究，教研组也要有基于学校大课题的子课题，教师必顶人人参与。教师往往是被动地参与其中，因为有的课题是在"跟风"，并不是学校课堂教学中亟待解决的问题，与许多老师在课堂遇到的问题并不相干，但还是参与其中，其动力可想而知。
我觉得学校的教研应该是基于学校大环境下亟待解决的问题，学校据此定个大方向，从宏观上提总要求。而教师只要不偏离大方向和总要求，可以根据自身的特长、知识结构、学科特点、学习内容、学生学情等进行针对如何提质增效进行自主研究。为了便于管理和杜绝应付了事，学校可以要求教师以文本的形式告知校方自己的教研计划、内容、进度和成果呈现形式及评价方法。学校要以查促研，以效定绩。
教研的目的是提高教育教学质量，只要不违背教育教学规律，教学方法和手段合常规、不触红线，能提升质量的，就加以肯定，并与绩效挂钩。有需要才教研，有问题才研讨。如果这个教师这样教效果不错，但并不是另一个教师也这样教效果就一定好。因教学是“教”和“学”，所以教研要研究所教的学生的“学”和自己如果更好地教，而不是“一招鲜吃遍天”，要因材施教，因材定教。
总之，要把教研活动升华为教师的自觉行为和切实需求，才能调动教师积极参与教研活动。
现阶段，很多学校为了迎接上级的检查验收，搞了很多教育科研课题，有国家级的，有省市级的，有区县级的，还有校级的课题，全员参与，搞得轰轰烈烈的，获奖不少，但是，能解决多少本校教学中存在的问题？能提高多少本校的教育教学质量？这种为了应付上级而搞的课题研究，实际不可取。教育科研的目的是为了提高课堂教学效果，提高教学质量。因此，教研必须面向课堂，着力点在课堂教学改革。
首先，立足校本研究，从教育教学实际中发现问题，带着问题进行分析，如果问题带有典型性，有研究的价值，可立项，进行深入研究，其研究成果必须反馈到教学实践中来。第一线教师不宜搞高大上的国家级课题、省级课题，课题太大，你驾驭不了，而且，这些课题脱离本校实际，没有多大实际意义。但有一点作用，课题组上面有人，好评奖，获奖结果对教师评职评先进有作用。
其次，教育研究应该由教师的“教”转向学生的“学”，立足于学生接受知识的过程研究。我很推重上世纪九十年代顾泠沅老师的青浦实验，他就是立足课堂教学实际搞研究，他认为学生学习，知识是学生习得的。他的课堂教学模式的设计就是从学生接受知识的角度出发，因此，教学效果非常突出。我们有很多搞研究的老师，一堂公开课设计得天衣无缝，教师表演得非常精彩，学生配合得也恰到好处，给人的感觉非常完美。但是，你换一个角度思考，学生学得怎样？有什么收获？你就没有什么感觉了。任何教研，都必须以学生为中心，为提高学习效率服务，否则，就是伪教研。
第三，最好的教研，是以备课组为单位，大家共同研究，提出问题，共同备课，上课之后共同研究，发现问题，找出解决问题的办法。再回到教学中去，又进行新一轮的研究，如此往复，不但教师课堂教学水平提升得快，而且教学效果也好，更受学生欢迎。
如何引领教师把教研走向课堂教学，解决实际问题？
谈这个问题，首先不要把教研这个工作看成是专家教授才能干的难事，也不能把课堂教学这个工作看成是喝茶聊天一般的易事。作为一名老师，教而不研，或研而不教，充其量只能算是教书匠或空谈家，有教有研，教研结合，教研相长，才是优秀老师的教育教学工作的常态。
以笔者所从事的小学语文教学来说，最近就在研究美学中的“期待视界”理念如何引进作文教学，旨在通过研究，消除学生对作文的畏难心理，促进学生主动地写作，从而体验到作文的乐趣。
语文教育家黄光硕先生说，学生的语文学得怎样，作文可以作为衡量的重要尺度，学生的语文能力不过关，作文也是一个重要标准。
一直以来，我们的作文教学费工耗时，效果并不理想，老师们对上好作文课深感困惑，很多学生也把作文视作语文学习中的障碍。“期待视界”具体指在文学接受活动中，自身各种经验、知识、趣味、心理等综合形成的对文学作品的要求和期待，也就是一种潜在的审美期待。
《语文课程标准》首次提出的“阅读期待”，就是源自接受美学中的“期待视界”，它是学生在阅读过程中激发和调动自己的已有知识、能力，对新的阅读内容进行心理建构的预想。
“期待视界”同样可以应用于作文教学，与“阅读期待”一样，我们学生的作文“期待视界”也因学生素养、体验、生活、心理的不同而千差万别。它是学生对作文的心理需要，也是对作文教学的心理预想。
可以想象，引入一个理念进入作文教学，对语文老师来说，无异于重新开辟出了一条新路，不管是否科学、合理，总是要试一试的，总比遇到困难止步不前要好，万一前方就是成功呢。
所以，我们不但要鼓励老师们教研，更重要的是引导老师们从一线教学中发现教育、教学中产生的问题，分析成因，寻找并论证实施策略，从而服务教学、改进教学、提升教学，并转而丰富老师的教研能力，从一个教书匠，发展成为一个研究型、智慧型的卓越教师。
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