类别：写作帮助 / 日期：2024-08-10 / 浏览：6 / 评论：0
亲子阅读，是书越多越好，还是越精越好？
不在精也不在多，重在坚持。相对于而言，多阅读重要于精阅读。
关于这个问题不在于成人对“多”与“精”的理解侧重，而根源在于孩子的记忆特点。
无意识记效果随着年龄增长而提高，比如给小、中、大三个班的幼儿讲同样一个故事，事先不要求识记，过了一段时间以后，进行检查。结果发现，年龄越大的幼儿无意识记的成绩越好。
原因是因为幼儿的大脑皮质的反应性较强，感知一些不理解的事物也能留下痕迹，而且幼儿对于很多事物的理解能力也比较差，对许多识记材料不理解，不会进行加工，只能死记硬背，进行机械记忆。
形象记忆是根据具体的形象来记忆各种材料。在儿童语言发展之前，其记忆内容只有事物的形象，即只有形象记忆。在儿童语言发生后，直到整个幼儿期，形象记忆仍然占主要地位。比如给幼儿苹果、香蕉、桔子的实物，让他们记忆，他们更容易记忆，如果只用言语告诉他们说有苹果、香蕉、桔子来进行记忆，记忆的效果不如形象记忆。
前面所说到的幼儿有意记忆和意义记忆的发展，意义记忆对机械记忆的渗透，语词记忆对形象记忆的渗透，以及它们的日益接近，都反映了幼儿记忆过程的自觉意识性的发展，同时记忆策略、方法也在不断发展，如归类加工策略、意义编码策略、词形结合策略等都会随幼儿年龄的增长而不断发展。
这就决定了对幼儿阶段只是孩子主要简单的记住“场景记忆”为主，对所接触的知识进行理解、消化、加工的能力都只是刚刚起步的阶段。这时谈精就自然无从谈起
而精本就是在多的基础上进行深刻的理解、消化重组形成自己的见解与认识事物的本质。其源材料本就是来源于“多”。而对于孩子来说，本就刚开始认识这个世界，知识网都没组建完全，就谈不上“精”了。
现在提倡亲子阅读，也有越来越多的家长认识到与孩子进行亲子阅读的重要性，所以，读什么样的书，读多少书，怎么读，就成为家长们关注的问题。
亲子阅读，需要多读，也需要精读，重要的是父母掌握亲子阅读的节奏，根据孩子的节奏去选择是多读还是精读，更重要的是培养孩子养成坚持阅读的好习惯。
很多宝爸宝妈容易走进亲子阅读的误区，简单的认为就是给孩子读书，识字，一味地给孩子读很多书，并没有根据孩子的节奏去阅读，忽视了亲子阅读的趣味性，结果适得其反。
今天来分享一下我们家孩子亲子阅读的经验。
书籍种类很多，大致有绘本，桥梁书，章节书。
绘本是最常见的儿童读物，被国际公认为是最适合幼儿阅读的图书。绘本一般有非常鲜艳的图片，并配上文字，文字有的只有一两个句子，有的会有一个小段落。
桥梁书是介于图画书和纯文字书之间的一种图书类型，其实就是孩子从读绘本到纯章节书，从共读走向独立阅读的一座桥梁。
随着阅读难度的提高，章节书的插图和色彩也会慢慢地减少，页面也基本以黑白为主，文字的编排逐步趋于成人化。
根据孩子的年龄以及阅读特点进行选择。
亲子阅读关键点就在于阅读要投入，很多父母，包括我自己有时候也会犯这样的错误，有时候因为忙一些事情或者心情很烦躁很累的时候根本沉不下心陪孩子阅读，就会很敷衍的给孩子潦草的读几段文字就结束了。其实这样对于孩子好习惯的养成是非常不好的，他可能会简单的认为，原来阅读可用心也可不用心，今天心情好了读几篇，明天不高兴没心情了就不读了。
另外还有一个重要的因素是亲子阅读角色对称很重要。
卡梅隆的研究表明，如果父亲能够积极的参与亲子阅读，在阅读中运用一些技巧，能够大大提高孩子的阅读兴趣。
而很多父亲都忙于工作，很少能陪伴孩子阅读，即使和孩子开展亲子阅读，也只是随便找个地点时间，阅读的连续性和持续性较差，达不到理想效果。
刚开始进行亲子阅读的时候，我经常会今天读这一本明天读另一本，看到哪本读哪本，毫无***性，孩子也只是泛泛听一下。
这就牵扯到了绘本的精读和泛读问题，我们完全可以通过制定阅读***来掌握孩子阅读节奏，选出一本绘本，最初先泛读，然后在进行精读，再进行拓展，相信孩子在阅读过程中各项认知都会得到发展，对于绘本也算是发挥它的最大价值了。
