类别：读者 / 日期：2024-08-10 / 浏览：6 / 评论：0
亲子阅读，是书越多越好，还是越精越好？
不同年龄段，阅读重点也是不同的。
亲子阅读，0-6岁，多读和精读都需要啊！可能读的最多的就是绘本吧！“一书七游戏”您听过吗？就是一本绘本，可以读7天，每天可以搭配一个亲子游戏。每天从不同角度锻炼孩子，让孩子在各方面能力同时成长。这是精读；而选择不同内容、不同角度的绘本来读，对孩子的成长更好，多多益善，这是多读！
反复读一本书也是大多数孩子会喜欢的，是适合孩子成长规律的。孩子为什么喜欢反复读一本书？因为每读一遍，孩子接收到的信息是不同的，她可能反复的去读去听，才会慢慢理解一本书的内容或者一个故事的情节、逻辑、以及人物关系等，才会最大限度的满足自己阅读的需求。
6岁以后小学低年级，孩子随着学校的学习，识字更多，理解能力更强，也是小学阶段兴趣动机最强的时候，可以广泛的阅读，越广越好。此时孩子阅读广泛，不仅可以拓宽视野，增长见识，还可以培养自己的阅读取向，知道自己对哪些东西感兴趣，哪些不感兴趣，对未来的成长非常有好处！
孩子再大些，应该更关注孩子的理解能力、概括能力，思辨能力等，应该有精读的书；同时也该学着读厚一点的书了。
为什么有的大孩子只喜欢阅读有限的类型，其它的都读不进去，就是因为小时候阅读面太窄了，并且有了自己的阅读喜好了，再改变就难了！我们成年人也是如此！
愿我们每个人都可以多读书，多读好书，点亮我们的生活！
亲子阅读，从娃娃抓起，让孩子爱上阅读！这里面，有多少家长的思想是纯粹的，不带功利心？所以书籍越多越好还是越精越好，关键还是看家长的心态！
第一，炫娃家长
这类家长，难逃书读的越多越好的魔掌，书读的多，才有成就感啊，才有炫耀的资本！如同政客们，要有功绩，越多越好；教师们评职称，要看论文，越多越好！常看到媒体上报道，某某牛娃，两岁读了几百本绘本，会多少多少单词等等！如果一本书读了半年，那算下来，从出生就开始，两岁也就只能读四本书，太少了，没法跟牛娃比啊，家长们就开始焦虑了，咋办？买书，读书，不管孩子接不接受，消不消化，反正有总比没有好！在养第一个孩子时，我也没有免俗，只一味的给予，十几年前绘本馆很流行，没钱买书，就借书，书非借不能读嘛！好家伙，每周都借三四本，有时借两次那就是七八本，每天都读，不读亏啊，借书卡一个月好几百块钱呢！慢慢家长疲惫了，孩子看书就看一遍，知道故事了就不愿意再看了！这不行啊，书卡到期了，算算，不划算，还是自己买书吧！结果开始囤书，书架的书越来越多，孩子的兴趣是越来越低了！我也思考过，这是为啥？也可能跟人的心理有关系，当东西少了，物以稀为贵，多了，就无所谓了！以致老大现在看书就喜欢看一遍，不愿意反复读！
第二，佛系家长
这种家长，难逃读书越精越好的心理安慰！佛系家长无所谓，家长反正不咋操心，你们比娃，我不参与！买几本经典书就行了，反正有几本书，总比没有好！一本书看了又看，第一遍读故事，第二遍还是那个故事，实在不行了，看看细节，到最后，估计孩子都会背出来了！这也未尝不好，美味细嚼慢咽，馒头都嚼出麦芽糖的甜味来，书的内容和思想都化为身体的血肉了！养老二，家里以前的书，很多，这次我只挑几本放在床头，闺女高兴了去翻翻，有时候她自己从架子上拿下来静静的看，我也不打扰，随便看；有时候睡前随手拿一本，读读，看看画的细节，让思想慢下来！其实每次看，作为大人，常常都会有意外发现！
如何选书这个命题，没有唯一解，只有适不适合，也许今天这个答案适合，过段时间条件变了，另外的答案更适合！不要拘泥于哪个结果，寻找结果的过程才是最重要的！
不在精也不在多，重在坚持。相对于而言，多阅读重要于精阅读。
关于这个问题不在于成人对“多”与“精”的理解侧重，而根源在于孩子的记忆特点。
无意识记效果随着年龄增长而提高，比如给小、中、大三个班的幼儿讲同样一个故事，事先不要求识记，过了一段时间以后，进行检查。结果发现，年龄越大的幼儿无意识记的成绩越好。
原因是因为幼儿的大脑皮质的反应性较强，感知一些不理解的事物也能留下痕迹，而且幼儿对于很多事物的理解能力也比较差，对许多识记材料不理解，不会进行加工，只能死记硬背，进行机械记忆。
形象记忆是根据具体的形象来记忆各种材料。在儿童语言发展之前，其记忆内容只有事物的形象，即只有形象记忆。在儿童语言发生后，直到整个幼儿期，形象记忆仍然占主要地位。比如给幼儿苹果、香蕉、桔子的实物，让他们记忆，他们更容易记忆，如果只用言语告诉他们说有苹果、香蕉、桔子来进行记忆，记忆的效果不如形象记忆。
前面所说到的幼儿有意记忆和意义记忆的发展，意义记忆对机械记忆的渗透，语词记忆对形象记忆的渗透，以及它们的日益接近，都反映了幼儿记忆过程的自觉意识性的发展，同时记忆策略、方法也在不断发展，如归类加工策略、意义编码策略、词形结合策略等都会随幼儿年龄的增长而不断发展。
这就决定了对幼儿阶段只是孩子主要简单的记住“场景记忆”为主，对所接触的知识进行理解、消化、加工的能力都只是刚刚起步的阶段。这时谈精就自然无从谈起
而精本就是在多的基础上进行深刻的理解、消化重组形成自己的见解与认识事物的本质。其源材料本就是来源于“多”。而对于孩子来说，本就刚开始认识这个世界，知识网都没组建完全，就谈不上“精”了。
