类别：观后感美文 / 日期：2024-08-13 / 浏览：2 / 评论：0
为什么有的老师十年一个样，有的老师却是一年一个样，教师成长该走什么样的路？
谢谢邀答，我试着回答一下这个问题，个人意见仅供参考。
教师这个职业有它的特性，那就是和生命有关。
和医生不一样，医生职业也和生命有关，但一般面对的是病态的生命，需要救助的生命。教师面对的是逐渐成长的健康的年轻生命体，陪伴这些孩子成长为更为成熟的阶段，而在这个过程中教师生命本身的能量非常重要，一个有积极信念的教师和一个得过且过的教师，他们发挥作用的差异是明显的。是不是想成为一个积极影响他人生命的人是教师信念的基石，那些十年以后专业有差异的教师，在这个基本的观点上一开始就有了分歧：好教师从职业一开始就下定决心要做一个积极影响孩子生命的人，他们会钻研业务，对每一件事力求完善，事实上最终也可以实现自己的价值使命，与之相对的另外一些老师，把这个仅仅当作谋生的职业，和普通泥瓦匠（泥瓦匠中也有真正的建筑技艺大师）并无区别，得过且过，消极度日，那么自身生命不可能成长，也谈不上对孩子生命的促进。
当然这里聊的教师成长是真正的生命成长，有可能和他的荣誉奖励正相关（因为一个积极成长的人只要在一个正常的组织体系中也会有相应的收获），但也有的不一定，有些真正成长的教师，不一定在乎外在的东西（例如不做课题，不发表论文，不评职称），但他对孩子生命的促进作用也很大，有的人回忆自己小时候遇到的促进作用的老师很可能就是一个积极的平凡人，但他们对孩子的影响力也是巨大的，例如有的老师喜欢大自然，就会带孩子们研究大自然里面的秘密，花草树木，孩子也会在自然的环境里成长得很好，这主要是乡村的多一些，城市的老师束缚大，不可能有这个自由。但他们同样可以通过组织孩子阅读，组织其他活动丰富孩子的视野，提升他们的素养，这些老师也是非常有价值的明师。
十年二十年后，有理想有行动的老师都会变得更积极，更有力量，当然也有学校平台的原因，有些城市名校会提供各种成长的机制，年轻教师会成长的更快一些，成名成家可能性更高一些，这是一个客观因素，但即使同样的平台，也还是有成长的差异，说明关键在于教师个体内在生命发展的驱动力。而对于乡村教师来说，完全出于他们内在的驱动力，外在的机会少之又少，所以明师会更多一些，但这样的明师才是符合题主所说的这种积极发展的人。
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谢谢邀请！
其实老师是不是十年后还如刚参加工作的自己，关键看态度。还记得我刚刚考上教师这个职位的时候，第一次上课，因为没有经验，不懂调动学生气氛，那时候每一个新上任的老师都得上一次示范课，在全校老师面前。课上完了，但是遭到了一大批老师的差评，记得当时我们科组长说了一句话，他说，如果决定一直教书，那就得不断地磨练自己，多看书，多吸取经验教训，多看名家课堂实录，当时的我有一种挫败感，但是我深信，我可以，后来我一直很认真地拿了小凳子去听同科租的老师的课，把他们讲得好的记录下来，课余时间就上网看看优秀的课堂实录，看看名家的讲课视频，这样不断的充电学习，一年后，我所教的班级平均分是县里的第一名。
我越来越喜欢这样的自己，努力奋斗，阳光生活，后来我发现学生们的作文普遍不好，我又继续深入学习如何教写作文，并不断鼓励学生多读书，利用每一节课课前三分钟分享我们所读的书，学生读书兴致越来越高，每一次写得好的文章，我便让学生们拿着自己写得好的文章到台上，借助小蜜蜂扩音器📣，大声地把自己的文章读给同伴们听，时间久了他们有些懈怠，我又想了个办法，帮他们写得好的文章推荐给编辑，如今我们班的孩子们已经有几十篇文章刊发于各报纸刊物，也有十几个同学领到了稿费单。
去年，我去外地培训，遇到了以前的科组长（因为家庭原因，他调离岗位，到别的学校去了），他惊讶于我的表现，我感谢他六年前的指导，如果我当初上完课之后一蹶不振，那么我如今也只能是六年前的那个我，那又何谈学生文章可以发表各刊物，又何谈有成绩呢，所以，十年后的老师还是不是十年前的那个老师，关键看，我们的态度如何！
